现如今，在新课程改革的大背景之下，促进学生综合素质的全面发展已经成为高校教学的重要目标，素质教育也早已成为教学改革与教学发展的主流，因此便也需要对传统的教学模式进行改革，多元化教学模式倡导的是教学方式的灵活性与多样性，在教学指导思想、教学目标、教学评价等多个环节上都进行了改革创新。教学实践已充分证实，科学合理地运用多元化教学模式，能够有效提高学生学习的积极性与主动性，能够有效提高学生的团队合作能力并促进学生创新思维的发展。因此，在高校武术教学当中，也应该合理地引用多元化教学模式，以促进教学效果的提高。

一、多元化教学在大学武术教学中应用的体现

所谓多元化教学模式，主要指的是一种突出学生主体性地位的，全方位地、 多视角地将所有可以利用的因素全部引入到教学当中去的教学模式。多元化教学模式，旨在促进学生学习兴趣的培养，努力开发学生的发散性思维，主要体现在高校武德教育的终身化，高校学生武术学习的个性化以及武术课程的开放化等多个方面。

（一）高校武德教育的终身化分析

通过调查发现，当前我国高校的武术教学内容，一般都是一些武术套路教学， 没有对学生进行武术文化以及武德方面的教学，完全忽略了武术作为我国的一大国粹所具有的德育功能。武术，作为我国的传统体育运动项目，是我国古代文化精神的一种载体，在传统社会当中，武术以一种教育的形式，传承着武术中所蕴含的天人合一、自强不息、和谐仁义等精神品质，在高校武术教学中注重对这些精神品质的培养，对于增强武术教学的生命力具有重要意义。在高校武术教学当中，武德教育的终身化便是保持武术生命力的最好保障，所谓武德教育的终身化， 主要指的便是要将“以武育人”的这一教育理念贯彻到教学活动当中去，对于培养出人格健全的新一代人才具有重要作用。

（二）高校学生学习的个性化分析

正所谓“世界上没有两片完全一样的叶子”，学生之间的差异性也是必然存在的，我国古代著名教育学家孔子也提出过“因材施教”，指的便是要根据学生个体的差异，采用不同的教学方式。在高校武术教学当中，不同学生对于武术技术动作的理解能力以及学习接受能力都不尽相同，因此就要求我们在教学过程中，根据武术项目特点以及学生个性特征等不同要素的变化，做到从教学实际出发，有区别地、循序渐进地进行教学内容、教学方式的选择，注重学生学习的个性化。

（三）高校武术课堂的开故化分析

高校武术教师在进行武术套路教学的时候，可以适当地引用一些教学案例， 灵活运用多种教学方式，以启发学生逻辑思维能力以及创新能力。要求学生在经过长时间单一攻防技术动作的练习之后，能够探索这些攻防技术的内部关联，探索单一动作的组合规律等，除此之外，还应仔细观察整体动作，并且归纳总结出武术技术动作的发力原理以及攻防规律。与此同时，高校武术教师还应尽可能地引入一切有可能的元素，将武术教学内容进行关联归类、优化组织，将其优化为学生感兴趣的学习内容，提高学生学习的主动性。灵活地运用情景化教学模式， 创设出学生感兴趣的教学情景，注意设疑引趣，提高学生兴趣，提高课堂的开放性。合理地运用案例法教学模式，利用教学案例对学生进行启发诱导，使得教学更加直观真实，从而带动学生的学习积极性。

二、多元化教学在大学武术教学中的应用

（一）多媒体教学模式在高校武术教学中的应用

在这个“科学大爆炸”的时代，合理地引进最新科学技术来服务于教学已成为必然趋势，最有代表性的便属多媒体技术在教学当中的应用，当前多媒体教学技术也开始应用于高校武术教学。由于传统教学模式根深蒂固的影响，许多教师仍选择讲解示范法进行教学，这一传统的教学方式，对于学生学习简单的基本套路动作确实具有十分重要的作用，但是随着武术动作技巧难度的不断提升，便需要教师在反复地从多个角度示范技术动作的同时讲解动作要领，既增强了教师教学的难度也增加了学生学习的压力。采用多媒体教学法便能够有效地解决这一问题，利用视频影像以及分解动作图片对技术动作的直观呈现，并且配合音乐、文字等，不但可以减少教师的教学强度，同时也有利于学生学习兴趣的培养。

1.多媒体教学法对学生兴趣培养的作用分析

多媒体教学法，可以将教学内容以图像、视频、文字等不同形式直观、生动地呈现在学生面前，使学生能够全方位地、直观地进行观察学习。对于套路学习还可配上音乐的伴奏，给学生营造出一个轻快的学习氛围，从而营造出一个和谐、 轻松的学习环境。通过多媒体技术，学生可以更加深入细致地对技术动作进行观察，能够提高掌握动作的准确度，并且能够维持长时间的记忆，这在一定程度上也能够起到减轻学生学习负担，减轻教师教学难度，提高学生学习兴趣的作用。

2.多媒体教学法运用中应注意的问题分析

现如今，许多高校出现了滥用多媒体教学法的现象，教师完全不考虑教学内容，只是一味地选择多媒体教学法来进行教学，这也是不可取的。例如一些简单的技术动作教学，武术教师通过讲解以及简单的动作示范就能够达到教学目的， 假如在这种情况下依然选择多媒体教学法，反而会使得武术课堂显得过于烦琐。 必须明确的是，多媒体教学法，只是教学的辅助手段之一，因而作为一名优秀的高校武术教师，应该要能够熟练掌握多媒体教学课件制作以及操作技术，并且可以准确合理地将其应用于教学活动当中去。教师应仔细观察学生的学习情况，再结合学生的反馈意见来准确灵活地运用多媒体技术进行教学，让多媒体教学模式与传统教学模式相结合，共同提升高校武术教学质量。

（二）俱乐部教学模式在高校武术教学中的应用

当前，我国高校体育教学，一般都是采用两年制的必修课，通常都是一年级和二年级才开始体育教学，而三年级与四年级，则是由学生自由选择体育学习内容并分配锻炼时间。有相关调查统计显示，在普通高校当中，能够积极主动地利用课余时间参加体育锻炼的学生仅有百分之二十左右，大部分学生课余时间都喜欢上网、睡觉，这也成为高校学生体质不断下降的主要原因之一，学生体质的下降、对课余锻炼兴趣的低迷极不利于他们适应未来社会高强度的生活节奏，也不利于学生终身体育意识的培养。俱乐部教学模式，通过成立武术俱乐部，能够在一定范围内吸引一些学生参与到武术俱乐部的训练活动中去，在提高学生武术技术的同时，还能够让学生养成良好的锻炼习惯，为其终身参与体育锻炼打下坚实的基础。除此之外，作为我国传统体育运动项目，武术教学中所蕴含的德育价值也是极为重要的。俱乐部教学模式，让更多的人参与到这项运动当中，对于传承我国传统体育文化，弘扬武德精神，培养学生的意志品质都具有积极作用。

（三）网络课程教学模式在高校武术教学中的应用

近些年来，互联网得到了迅猛发展，它开始影响着人们生活、学习、工作的方方面面。因而高校武术教学也应该有效运用网络，开发网络课程，采用网络课程教学模式以激发学生的学习兴趣。网络课程与传统课程最大的区别便在于教学时间的随意性，教师可将教学视频传到网络上，学生再自由选择空闲时间进行观看学习。高校教师在制作网络课程的时候，应该注重对其趣味性以及实用性的体现，这样便能够更好地吸引学生积极主动地进行学习。在网络课程教学评价中， 也可让学生自己拍摄套路学习的视频，将其上传至教师邮箱，教师再对学生的学习成果进行评价，这样一种区别于传统评价方式的形式，也能够调动学生的学习兴趣，提高评价的趣味性。综上所述，多元化教学模式在高校武术教学中的应用，对于提高学生的学习兴趣，丰富武术教学内容，提高武术教学的趣味性等多方面都具有重要作用。多元化教学模式的应用，不但能够有效弥补传统武术教学当中的一些缺陷，还能够扩大武术教学的范围，激发高校学生的武术训练热情。因此，在未来的高校武术教学当中，应该灵活地运用多媒体技术辅助教学，支持武术俱乐部活动的开展， 开设武术网络课程等，以营造出一个自主、灵活的高校武术教学氛围，从而更好地实现高校武术教学目标。

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