（二） 素质教育概念及内涵

素质教育的提出并非偶然，它是社会发展向教育提出的新课 题，也是人们身心发展的客观要求。概括地讲，素质教育就是以 全面提高学生的基本素质为根本目的的教育。它所包括的内容十 分丰富，是以全面提高学生的思想政治素质、科学文化素质、身 体素质、审美素质、劳动素质，以培养科学能力、发展个性为内 容和目标的系统教育。与应试教育相比，素质教育更符合教育规 律，是更高层次、更高水平、更高质量的教育。它具有许多应试 教育无法比拟的优越性。应试教育是以应考为目的的教育模式， 分数与升学率成为评价教育质量高低的惟一标准，因此，它只注 重学生应考能力和共性的培养，忽视学生全面能力的培养和个性 的发展。这种教育模式培养出来的学生往往缺乏创造性和个性， 这是应试教育暴露的最大弊端。而素质教育是以全面提高人的素 质为目的的教育，它注重学生能力与个性的培养，并具有全体 性、全面性、发展性、主体性、开放性等特点。因此可以说，素 质教育是“教育要面向未来”，使受教育者全面发展的具体化， 是一种适应学习发展要求的教育。为了培养适应未来社会发展需 要的人才，我国的教育体制必须向着素质教育转变。武术馆校要想在竞争日益激烈的市场经济中蓬勃发展，它必须遵循社会教育 发展的客观规律，站在教育改革的前沿，全面推进素质教育。

（三） 素质教育在武术馆校中的作用

1. 学生的思想道德素质是稳定社会的基石

近年来，随着武术馆校数量的增加，学生人数的不断增多， 武术馆校曾一度出现过不少问题，个别武校（如1997年国家体 委通报批评的湖南省祁东县南方武术学院）本身行为就不规范， 虚假广告严重，校名越冠越大，为了拉学生抢生源，不惜重金作 广告，夸大其词，乱挂名人支撑门面。这种带有明显欺骗的行 为，首先对学生产生了直接的负面影响。个别武校也曾出现过体 罚、打骂学生的现象，给学生的心灵带来创伤。有的武校还存在 学生打架斗殴等现象，直接扰乱了社会治安秩序，在社会中造成 不良影响。解铃还需系铃人，首先应从整顿武术学校开始，紧紧 围绕全国和各地优秀武术馆校的评比工作，狠抓武术馆校的评估 工作，在评估中落实国家三部委的联合通知精神。其次，我们必 须从学生这一主体抓起，加强思想品德教育和武德的培养。武谚 说：“文以德彰，武以德显。”武术的真谛在于重德。全国人大 代表、嵩山少林寺主持释永信大师说：“习武的动机对习武的后 果影响甚大——因为好的习武动机，将培养好的品格，坏的习武 动机最终只会产生恶棍。”从武术馆校学生的年龄特征来看，多 是7~19岁的青少年，这:个年龄段是一个人道德品质养成的关键 时期。要抓住这一黄金时代，制定出针对各个不同年龄段的思想 品德教材，强调课堂教学这一主渠道，狠抓思想品质的培养。让 学生知道习武是为了强身健体，陶冶情操，掌握武术技能技巧， 继承和弘扬中华武术文化；让学生懂得练好武术，是为了更好地 同坏人坏事作斗争，保护人民，保卫祖国。

2. 人文素质和科学文化素质是培养复合型人才的基础

中华武术源远流长，它不仅在技术上不断发展，而且在理论上 也有着比较深邃的文化底蕴，绝非有术无理。武术作为民族文化的 重要组成部分，中国传统文化的许多内容直接渗透其中。武术正是 在大的传统文化氛围中孕育、发展，在多学科相互交融与渗透中自 成体系。其中自然隐含着丰富的中国传统哲学、美学、伦理学、中 医学、民俗学、民族学、宗教与军事等方面的知识与理论，而且它 已经远远超越了体育范畴，在层次上高于西方体育。习武者讲精、 气、神，中医理论认为，人之一身，“惟精气神”为三宝，中国传 统的精、气、神理论被融摄于武术之中，发展成为“内外兼修“和 “形神合一”的武术练养理论，并以此指导实践，武术也因此由单 一技术功能向养生、健身、修身等综合之术方向发展。加强人文素 质教育可以使学生领会到自身与自然、社会的关系，认识到尊重自 然、参与社会的重要意义，从中感悟到“天人合一”。而科学素质 教育是素质教育的一个重要内容。科学文化的全面学习为武术理论 学习和“复合型人才”的培养奠定了基础。

三、结论与建议

(—)结论

1. 武术馆校是社会力量办学和社会武术发展的产物。


2. 武术馆校发展迅速，办学条件不断改善。


3. 武术馆校中教练员年龄偏小，文化素质不高，不利于武 术馆校的健康发展。


4. 武术馆校的学生水平参差不齐，习武动机缺乏正确的引 导，易产生偏激行为。


5. 武术馆校存在的共性问题是教材与教学内容亟待统一，亟 需编写出针对性彳艮强的思想品德修养教材，培养学生良好的武德。


6. 武术馆校要遵循社会教育发展规律，全面推进素质教育。

(二)建议

1. 提高教师的综合素质，加强业务培训。


2. 武术馆校应发挥教学主渠道作用，在教学与训练中贯穿 素质教育和能力的培养。


3. 在没有统一教材的情况下，可根据各自武校的实际情况 编写思想品德修养和武德培养教材。


4. 醇健全武术馆校Wmi,制定赫细则，量化等级标准。

参考文献

• 关铁云，佟庆辉.武术馆校现状及对策.沈阳体育学院 学报，1997 (2)


• 李涤非，刘雪勇，马勇.从素质教育的角度看体育教师 素质.南京体育学院学报，2001(2)


• 王国琪等.我国武术馆校之研究.体育科学，2001 (6)

中等体育专业学校武术教学
的现状与发展趋势

中等体育专业学校是培养青少年运动员和小学体育师资的重 要基地。在小学的体育教育中，武术课排列在教学大纲之中。武 术教学寓教于乐，是人们增强体质、磨炼意志、培养道德情操、 振奋精神的一种手段，在促进青少年健康成长方面，有着不可低 估的作用。开展好中等体育专业学校的武术教学是培养武术后备 人才、传播武术文化最好的途径之一。本文通过调查，对体育运 动学校武术教学的现状和发展趋势进行分析，为中等体育专业学 校武术教学的发展提供参考。

—、研究对象和方法

（一） 研究对象

沈阳市体育运动学校、辽宁省体育运动学校、本溪市体育运 动学校、丹东市体育运动学校的2000级学生共160人（四校的 相关情况见表1,时间：2002.9-2003.2 ）_o

（二） 研究方法

1. 问卷法

对学生进行问卷调查，发放问卷160份，回收问卷160份, 回收率百分之百。

作者：吕墨竹，沈阳体育学院武术系，110032

2. 访问法

同学生40人进行座谈。

3. 统计分析法

对收集到的有关材料进行归纳、整理并进行统计分析。

表1四校教师、教学情况统计表

单位	教材名称	教材内容	教学时数	教师学历	教师 职称	教师运动 或裁判等 级
沈阳市体育 运动学校	体育运动 学校教材 《疏》	基本功 基本动作 三路长拳	36学时	大学毕业	讲师	运动健将/ 一级裁判 员
辽宁省体育 运动学校	同上	基本功 基本动作 三路长拳	36学时	大专毕业	讲师	一级运动 员/ 一级 裁判员
本溪市体育 运动学校	同上	基本功 动作组合 少年拳	36学时	大专毕业	讲师	一级运动 员/—•级 裁判员
丹东市体育 运动学校	同上	基本功 基本动作 青年拳	36学时	大专毕业	讲师	一级运动 员/ 一级 裁判员

 

二、分析与讨论

(-)目前中等体育专业学校武术教学现状

调查研究结果表明：有63名学生喜欢太极拳；有48名学生 喜欢长拳和剑术；有30名学生表示学什么都可以；有19名学生 希望学习武术理论及相关的传统体育理论，学生表示希望增加课 时量。目前所使用的全部是原国家体委群体司组织编写的体育运 动学校武术教材，内容陈旧、模式单一、总课时量少，学生学习 兴趣低。其中多以武术的基本功或成套的技术动作教学为中心， 教学偏重教师一方，主要强调教师的主导作用。教学效果偏重学 会了每个动作或某一套路。学生在学习和练习中，没有思考、探 索、求异的余地。课堂气氛沉闷，上课无精打采，课后兴高采 烈。学生的主体积极性难以发挥，在一定程度上影响了教学的改 革和学生的发展，这与当前的素质教育与学生主体性教育的精神 是不相适应的。具体表现在以下几个方面：

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