同武术专选班教材内容，增加部分有：

武术技法分析

武术教学

段位制套路

剑、棍）

八、 自选套路和对练套路

九、 传统套路（陈式太极拳、 少林拳）

四、结论

综上所述，武术是中国传统文化的一部分，是中国的民族体 育项目。对其进一步挖掘、整理，使其普及、发展、提高和发扬 光大，不仅有利于人民的身体健康，而且可以作为世界文化遗产 造福于全人类。我们必须加强这一块的比重。因为武术要从娃娃 抓起，从青少年练起，一直到成年、老年，是既有益于健康，又 在竞技的体育范畴。为了使之真正地成为国术、国魂，从中小学 以至大学专业队系统训练都很有必要。新的九年义务教育小学, 初中体育教学大纲已加大了对武术教学的安排比重。北京一些中 学也将武术设为体育课中的必修课，而体育院校对武术更加重 视。这就给武术的改革发展创造了良好的条件，特别是21世纪 是个改革的世纪，是科技的世纪。任何学科的设置和比重都要适 合社会的需要，以社会的供需为我们的目的，我想武术将会随着 社会的发展，而更加发扬光大。

 

武术专修课双语教学的可行性研究

武术是我国向世界推广，并申请加入奥运会的民族传统体育 项目，也是目前民族传统体育专业中惟一的专修课程。武术双语 教学是同时采用中文和英文两种语言文字进行武术教学的一种教 学形式，它是根据教育部的有关文件精神，进行教学改革的一项 重要措施和尝试。目的是改进教学方法，提高教学质量，顺应世 界潮流，吸引和招收外国留学生来华学习武术，使中国教育与国 际接轨，培养国际型的武术人才。因此，武术双语教学的成功与 否不但直接关系到民族传统体育专业的生存与发展，还关系到武 术能否顺利向世界推广，进入奥运会。近一年来，我们就武术专 修课能否和如何开展双语教学这一问题进行了探索和研究。

一、理论依据

开展武术双语教学的理论依据是:

（一）外语是实现教育全球化、国际化和进行国际文化、学 术交流的首要条件。随着我国对外开放和国际间的文化和学术交 流活动不断增多，教育全球化、国际化已成为未来世界发展的一 大趋势，外语是进行这些活动和实现这一目标的首要条件，并且 已在全球化、国际化的文化、学术交流活动中越来越显示出它的 重要作用。英语作为世界第一主流语言也越来越显现出它的重要 性。由于消除了语言障碍，双语教学一方面可以吸引和招收世界

作者：杨啸原，成都体育学院武术系，610041 各国的外国留学生来华攻读民族传统体育专业学位，全面、系统 地学习武术，使教育全球化、国际化在中国的高校中成为现实； 另一方面教师也可以利用外语（英语）经常性的对外讲学和进行 学术交流，宣传和推广武术。

（二） 根据教育部有关文件精神，进行教学改革，培养国际 型武术人才。我国成为WT。的成员国以后，培养国际型人才已 成为我国未来高等教育发展的必然，而传统的单语教学已不能担 当此任。为了尽快与国际接轨，加快高等教育改革开放的步伐, 教育部先后下发了有关的文件，因此，率先在我国传统的优势项 目一武术的专修课中采用双语教学，一方面使学生在掌握武术 理论和技术的同时，掌握武术专业英语，培养和提高学生使用英 语进行武术交流的能力，造就和培养既精通武术，又会外语的国 际型武术人才；另一方面也促使教师的专业英语水平不断提高, 专业英语的会话能力不断加强，从而提高教师的综合素质。

（三） 武术属于世界，世界需要武术；双语教学有利于武术 的对外交流和推广。中华武术，历史悠久，源远流长。它虽起源 于中国，但更应属于世界，应由全世界人民共同享用这一宝贵的 文化遗产和传统体育。由于武术以其独特的健身方法、康复保 健、祛病延年、防身自卫、竞技观赏等价值，深受中外人民的喜 爱。近十几年来，要求学练武术的外国人逐年增多，因此，国外 的体育市场需要武术，需要开拓和发展武术市场。而如何将武术 这一土生土长的中华民族传统文化和体育运动向世界传播和推 广，使世界人民，特别是西方人民真正了解和喜爱，多年来一直 是摆在武术工作者，特别是高等教育工作者面前的一个重要课 题。通过近十几年来的实践证明：武术传统的单语教学已不能适 应时代的需求，由于语言障碍，已严重地制约和阻碍了武术对外 宣传和推广工作的开展。因此，武术双语教学有利于武术的对外 交流和推广，使世界人民，特别是西方人民通过英语真实、快捷 地了解武术，认同、喜爱和学习武术，使国内的武术信息和研究 成果能与世界人民共享，国内的武术活动与国外协调同步。

二、 研究对象与方法

本文研究对象是武术专修课教学的对象——体育院校民族传 统体育专业和体育专业武术专项的学生和武术专修课教学的实施 者——武术教师。通过问卷调查和专家走访，以及武术双语教学 的实践，对武术专修课双语教学进行可行性研究。

三、 结果与分析

2003年4~6月对北京体育大学、武汉体育学院和成都体育 学院武术系、体育系武术专修课的学生和武术教师进行了问卷调 查。发出问卷调查表860份，收回672份，其中学生626份，武 术教师46份（表1和表2）。

表1对三所体育院校武术专修课626名学生双语教学可行性问卷调查 情况表

问卷内容：	认为可以开展	认为在部分学生 中开展	认为部分教学 内容开展	认为不能开展
各意见所	439人	62 A	31人	94人
占人数
各意见所	70	10	5	15

占人数（%）

 

表2 对三所体育院校46名武术教师双语教学可行性问卷调查情况表

问卷内容：	认为可以开展	认为在部分学生 中开展	认为部分教学 内容开展	认为不能开展
各意见所	28人	9人	4人	5人
占人数
各意见所	60	20	9	11
占人数（%）

从表1可以看出在武术专修课学生中对双语教学表示赞同的― 占85% （其中70%完全同意；15%基本同意）。对双语教学表示 不赞同的只占15%。据调查了解：表示赞同的学生大部分都是各 科成绩比较优秀，武术技术比较好，对现行的武术专修课教学所 学的知识和技能不满足，教学模式和方法不满意，他们认为通过 武术双语教学可以结合武术专项理论和技术来提高外语水平和用 外语（英语）表述武术的能力，掌握英语武术术语，以获得较多 的知识和技能，有利于武术的对外传播；表示反对的学生认为武 术专修课程本来就繁重，学习紧张，双语教学增加了教学难度和 学生的学习负担。

从表2可以看出对武术双语教学持肯定态度的武术教师占 89%,表示不赞同的只占ll%o通过走访了解到，对双语教学持 肯定态度的武术教师大部分都是有一定外语基础，在武术学术上 有一定造诣，并立志将武术推广到世界，进入奥运会。他们认为 武术双语教学有利于中国教育与国际接轨，扩大学生的知识技能 面，培养国际性武术人才，有利于武术的对外宣传和推广，因 此，当前在武术教学中开展双语教学非常必要和及时；表示不赞 同的武术教师认为武术是中国之国粹，没有必要学习外语和使用 外语进行武术教学。

一年来，通过在成都体育学院武术系2001级1班武术专修 课一组中开展双语教学的实践和探索，效果较好，绝大部分学生 的学习积极性提高，主动性加强，对武术理论的英语表达方式和 武术技术的英语术语、训练术语表现出浓厚兴趣和求知欲。他们 不但对英语的武术术语和武术理论的英语表达方式有一定程度的 掌握，提高了英语水平，而且还进一步加深了对武术理论知识和 技术动作的理解。

另外，在双语教学的实践中也发现如下问题：（一）由于武 术是中国的民族传统体育项目，没有相应的外文教材或资料作参 考，这给教材的编写和教师的授课增加了较大的难度；（二）由 于中文和英文基础差等原因，有20%左右的学生在双语教学的英 语阐述中基本上是“坐飞机”——根本听不懂。

参考文献

• 保罗•郎格朗.终身教育引论.中国对外翻译出版公司出 版，1995


• 杨军.构建社会体育(本科)的课程体系.体育科学, 1998


• 季克异等.跨世纪的高校体育教育专业课程方案研究. 中国体育科学，1999


• 袁吉.论21世纪初大学体育课程体系的重新构建.吉林 体育学院学报，2001 (4)


• 李旺华.对体育院校新设民族传统体育专业的思考.体 育学刊，2001

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